语文第七册《 组织辩论，认识科学怪人》
【教例】：《“科学怪人”》（苏教版教材第七册）
师：同学们，你们读了课文以后，开文迪许是个怎样的人？
生：我觉得开文迪许是个怪人。
生：我觉得开文迪许并不怪。
师：那我们来一次辩论赛吧？
觉得开文迪许是怪人的同学请举手，你们是正方，辩题是“开文迪许是怪人”。
觉得开文迪许并不怪的同学请举手，你们是反方，辩题是“开文迪许并不怪”。
请一位看过辩论赛电视录像的同学当主持人，老师当评委。
（给五分钟时间做准备）
主持人：辩论赛现在开始。 先请正方同学发言。
正方： 我也认为开文迪许是个怪人，英国人的衣着一般是比较讲究的，而开文迪许却总是穿着过时的服装，钮扣也很少有一件是齐全的。
正方：我也认为开文迪许是个怪人，家里的布置非常特别，客厅被改作实验室，楼上卧室的床边堆满了仪器。
正方：开文迪许自己借书也要办手续，真是个怪人。
正方：开文迪许的怪还表现在别人访问他，他常常一言不发，客人走时，他刚送到门口，就飞也似的奔回实验室。
主持人：请反方同学发言。
反方：开文迪许并不怪，他衣着一点也不讲究，是因为他不愿把心思放在衣着上，他要把时间、精力放在科学研究上。
反方：开文迪许自己借书还办手续，是为了方便以后查找，好省下时间从事科学研究，所以说他并不怪。
反方：开文迪许不是怪人，客厅作实验室是为了工作上的方便，而卧室床边堆满了仪器是因为这些仪器就是他的主要家当。
反方：开文迪许对来访的人一言不发，刚送到门口，就飞似的奔回实验室，是因为他珍惜时间研究科学，所以说他并不怪。
主持人：下来正反双方可以自由辩论。
正方： 人们称开文迪许是科学怪人，他当然怪啰！
反方： 既然是“怪人”，为什么要用引号呢？
这引号就说明他并不怪。
正方： 书上第六节说“开文迪许的怪事多得说也说不完”，说明他是个怪人。
反方： 书上地七节不是说“这位科学怪人并不怪”吗？
主持人：请正反双方派代表总结发言。
（略）
主持人：请评委发言。
师：这场辩论赛很精彩，正反双方都能抓住课文的内容，扣住辩题进行激烈的辩论，正反双方都表现得很出色。通过辩论使我们认识到，开文迪许在生活中表现出的“怪”，是由于他热爱科学、全身心地从事科学研究所致，所以这位“科学怪人”其实并不怪，我们可以透过其表面的“怪”发现其本质上的“不怪”。
【评析】：
本课内容简单，条理清晰，以写人物的“怪”开始，以交代人物的“不怪”作结，人物形象生动鲜明，为了加深学生对课文的理解，加强了学生的语言表达能力的培养，提高学生阅读积极性，课堂上组织学生开展辩论比赛，这一实践活动，激发了学生的学习热情，课堂上气氛民主、活跃，充分体现了学生学习的主体性，取得了令人满意的效果。