小学语文第八册《捞铁牛》教学设计
一、题目入手，自由质疑。
学生可能提出的问题有：
（一）为什么要捞铁牛？
（二）怎样捞铁牛？
（三）谁捞铁牛？
（《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”自由质疑环节既有利于教师了解学生对课文的初步理解情况，又有利于培养学生自主学习的能力，还为以下自主确立本节课学习重点打下了基础。）
二、朗读、讨论，确定本节课学习重点：怎样捞铁牛？
（一）通读全文，根据具体内容，思考：哪个问题是本节课学习和研究的重点？
（二）联系具体内容，说说理由。
（《语文课程标准》提出：要大力倡导自主、合作、探究式的学习方式。在教师有效的引导和点拨下确定学习和研究的重点，是真正施行这种学习方式的必要基础和良好开端。本环节的实施，还能有效地渗透写法指导。）
三、布置学生利用各种方法自学课文的第一段、第二段和最后一段（即为什么捞和谁捞）。（方法的选择可以多种多样，如：朗读、勾画、查找或阅读资料等。）
教师进行适时点拨：
（一）关于“议论纷纷”。
1、大家演一演“议论纷纷”。（适当的学生活动既能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，还是帮助学生理解、体会和感悟的良好途径。）
2、根据表演时的体会，说一说“纷纷”是什么意思。
3、体会捞铁牛的困难。想像一下，人们会怎么“议论纷纷”？联系上文，你认为人们议论纷纷的主题是什么？
（二）关于“一个和尚”说的话。
1、练习朗读，体会谦虚、自信的语气。（阅读教学要重视朗读训练，在朗读指导和评价中培养读中理解、读中感悟的能力，以读促思，以读代讲。）
2、你产生了什么样的疑惑？（水冲走了铁牛，给人们带来了灾难；但是，怀丙和尚却能利用水把铁牛捞上来，把给人们带来灾难的水变成给人们带来益处。）
3、思考：现在你知道和尚准备用什么方法捞铁牛了吗？
（三）关于怀丙和尚。
1、学生展示课前查阅的资料。（养成学生良好的预习习惯和能力是提高学生自学能力的基础。预习时可以朗读、勾画、质疑、查阅资料等，其中，查阅资料是重要的手段之一。）
2、教师适时进行补充有关资料。[北宋出色的工程家，河北真定（今河北正定县）人。据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。真定13级宝塔中间的柱子坏了，宝塔向西北倾斜，怀丙和尚另做一根柱子，把坏柱子换下，把宝塔扶正了。赵州洨河石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。乡民们踊跃捐助石块，怀丙和尚在石头上凿洞，溶化铁水横贯其中，果然扶正了石桥。]
3、根据学生的讨论，引导学生关注“出色”一词，提示学生在之后的学习中结合课文的主要内容理解。
四、重点学习“怎样捞铁牛”这个部分。
（一）布置学生围绕两个需要重点讨论的问题，进行合作、自主、探究式学习。
1、怀丙是按照怎样的步骤捞铁牛的？
2、解决了以上问题后，二至四人为一个学习小组，对怀丙在捞铁牛时每一个环节所做的工作进行质疑，即多问几个为什么，如“为什么需要两只船？”“为什么要按照这样的顺序？”“为什么不直接把铁牛捞上来，而要拖到岸边？”等，并做好相应的批注（可以打问号，可以简要写写问题）。
（要正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。不能因为倡导自主式的学习方式就全盘放手，置教师的主导作用于不顾。那样做，其实是对“自主、合作、探究”的庸俗化理解。）
（二）学习汇报。教师在学生汇报的过程中，适时进行点拨、引导。
1、弄清捞铁牛的顺序。
准备工作：潜水摸牛―――备船装沙―――并船搭架―――粗绳拴牛
开始捞牛：铲沙――上浮――向上拔――拖牛
2、利用课件，练习用“先……然后……再……又”创造性地复述怀丙做的准备工作。（充分利用信息技术优化课堂教学。）
3、了解第三自然段几句话的联系。思考、讨论：如果不按这样的顺序来做准备工作行不行？
4、关于“并排”。
通过画图理解什么叫“并排”，为什么要并排。（语文的学习方式要多样化，可以读，可以写，可以演，可以唱，可以画……要根据实际情况选择恰当的学习方法）
5、关于拴绳子的位置以及为什么要用两只船。
6、课件演示捞铁牛的过程，体会句与句之间的联系。（勾画表示动作的词、体会句与句之间的联系、领悟到怀丙的出色）
思考：怀丙利用水的浮力把重达几万余斤（据记载，这些铁牛最重的有45.1吨，最轻的也有26.1吨）的大铁牛捞了上来，大家说说，到底是水的力量大，还是人的力量大？
7、为什么怀丙不把铁牛直接捞上船，而要拖到岸边？
8.、你还有其他方法把铁牛捞上来吗？
9、体会作者详略得当的写作方法。作者为什么不写其它几头铁牛是怎么捞上来的呢？
10、联系全文，体会怀丙的出色。
a.联系全文，说说“出色”是什么意思。
b.联系全文，说说怀丙哪些地方表现出色。
（在自学汇报这个环节中，要充分发挥教育机智，灵活处理各种问题；要选择适当的时机，起到点拨、引导的作用；在整个教学环节中，要注意引导学生联系具体的课文内容，做到从内容中来，回到内容中去；重视评价，重视朗读，重视各种学习方式的综合运用，如讨论；既要做到以学生为主导，又要充分体现教师的主体作用。）
五、小结全文。